| 当前位置：德育之窗 |
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| 给他一个支点（一） |
| ————谈爱心教育 |
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教师是人类灵魂的工程师，不仅要教好书，更要育好人，育人工作是重中之重。所以，班主任在教育中的角色尤为重要，而如何用心对待每一个学生的问题，则是衡量班主任人才观念的尺度。
阿基米德说：“给我一个支点，我将能撬动整个地球。”我们的孩子在成长的过程中，总会遇到困难，总会出现迷茫，总会进入误区。人生的每一步，孩子们也可以做好，如果有人在他困难和迷茫时，帮他寻找一个支点，他就能够托起他自己。
我认为：教育者的工作就是用心去帮助学生，寻找克服困难、走出错误的那个支点。
2002年秋季开学，我担任了高一4班的班主任，看到高高大大、潇潇洒洒、漂漂亮亮的三十七个孩子，我的心就像鼓起了的风帆，充满了喜悦与希望。国庆节之后，因调整班级我班又新增加了八名同学，来了本文的主人公——郝峰同学。
开学已有一月，班级的班风和班规已基本形成，新同学的到来，让我看到了困难。于是在热烈欢迎他们的当天下午放学后，我把他们留下，谈了一些别的话题之后，切入主题，我告诉他们来到这个班级我的一些要求。此时我看到了郝峰同学的眉头在结疙瘩，我意识到我有点急了，从别的班级转过来，应该给他们一个适应过程，但是，遵守学生守则，这不是适应不适应的问题，而是必须遵守。所以我要求新来的同学遵守纪律而不允许迟到。此时，郝峰同学硬着脖子当场就说：“我早晨七点半来不了。”我一听这不讲理的话就要火，继而又冷静下来，耐着性子问：“有理由吗？”他回答：“没有”，我再问：“家住的远吗？”他再回答“不远，就三站路”。一番对话下来，我摁住了要发的火，沉着地告诉他“那你必须在七点半之前来。”
第二天我到原班主任处了解他的情况，知道了他在初中的种种劣迹，也知道了他不愿意调班，调班是家长的意图强加于他。此时我明白了——我遇到了一个“问题学生”。
为了暖化他，我把他放在教室正中央最好的一个位置上，可是，一周下来，他搅得四邻不安。为了让他感觉我在重视他，课堂提问他，他却懒懒地站起甩给我一句“不会”。而后的半个月中，他屡次违反纪律，处处与我作对，我俩之间大有一种剑拔弩张的局势。我说我想见见家长，他说没问题，果然与家长的见面没有带来任何积极的教育效果，而且增加了他在班级中“谁奈何得了我”的张扬。
我明白许多问题学生的“外强”实则是掩盖其内心的“中干”，他的掩盖说明他的聪明，而他的聪明恰恰说明他是一个有发展潜力的学生，这反而更加坚定了我要转变他的信心。既然他在试探我，那我暂且就给他一个冷眼旁观。《三国演义》“诸葛亮七擒孟获”一回中，诸葛孔明用的战术是：攻心为上，攻城为下。此战术也是教育者手中的法宝。于是，我开始调整我自己。首先加强了对班级其他同学的严格要求，其次，再放松对他的管理教育，最后是不再给他冷脸，而是给他过多的微笑。他不写作业，我听了微笑；他上课睡觉，我听了微笑；他又迟到了，我还是微笑……终于，他被微笑迷糊了，不再像斗鸡一样，时刻作好战斗准备，而是偃旗息鼓，不见了那股张扬，却多了一些沮丧，语言和行为都有所收敛，让我顿时感觉班级就像少了一个人似的。
转眼十一月，学校艺术节篮球赛开始，郝峰爱好打篮球而且球打得特棒，我决定抓住这个教育的契机。
每一场篮球赛我都组织全班同学去助威，我也每场必到，和他们一起跳跃一起欢呼，反复给球员们传送一个信息：我热爱这项运动、我佩服这些打球的同学、我为他们自豪等等。每一场球赛结束我都不失时机地多夸奖郝峰几句，为此我终于看到他那张充满朝气、藏着谦虚、含着真诚的笑脸，他说：“谢谢你老师，请相信我，从今以后，我要重新做个好学生。”“我相信你！”我笑了，是发自内心的笑。
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德育案例
